He disfrutado con las posibilidades infinitas que abren las propuestas de diversas técnicas de creatividad porque es una
temática que constantemente estoy abordando; la creatividad, en
todos los ámbitos en los que me desempeño, es un insumo vital. Algunas técnicas me resultaron conocidas, otras muchas no, pero aspiro a probarlas...
Esta vez, he optado por volver a una técnica de animación a la escritura
(que también he usado para disparar improvisaciones teatrales) a partir de las
cartas de Propp, una sugerencia de Gianni Rodari en “Gramática de la Fantasía”.
Propp nació en Rusia y tuvo un infancia privilegiada, con abuelas siempre dispuestas a rescatar las fábulas, cuentos y leyendas que se transmitían de generación en generación. Años después, como investigador en el campo
de la literatura infantil, Propp
rescata, tras el análisis de cientos de cuentos tradicionales, determinados
personajes, acciones, elementos, conflictos, que están presentes como
constantes en todos los cuentos, y tienen diversas funciones dentro de la
historia. Elaboró así un completo listado, a partir del cual Rodari crea las
“cartas de Propp”, un maravilloso disparador creativo. Aquí va la lista:
1. Alejamiento
2. Prohibición
3. Transgresión
4. Interrogatorio
5. Información
6. Engaño
7. Complicidad
8. Fechoría (o carencia)
9. Mediación
10. Principio de la acción contraria
11 Partida
12 Primera función del donante
13. Reacción de héroe
14 Recepción del objeto mágico
15. Desplazamiento
16 Combate
1 17.Marca
1 18 Victoria
1 19 Reparación
2 20 La vuelta
21 Persecución
22. Socorro
23. Llegada de incógnito
24. Pretensiones engañosas
25. Tarea difícil
26. Tarea cumplida
27. Reconocimiento
28. Descubrimiento
29. Transfiguración
30. Castigo
31. Matrimonio
A partir de estas "cartas" (sencillos dibujos inspirados en la lista precedente,
con los que se elabora un mazo de naipes), se puede trabajar disparando la
creatividad en múltiples instancias. Me propongo entonces incorporar esta
técnica para disparar la escritura creativa. Aquí va la secuencia didáctica:
Asignatura: Prácticas del Lenguaje
Destinatarios: alumnos de Primer Año (Nivel Medio)
Fundamentación:
A través de una actividad lúdica con las Cartas de Popp, se puede
disparar la creatividad para plasmar por escrito una historia que “funcione”
como tal, y enmarcarla en la tipología textual que se aborda: el cuento
maravilloso. Al mismo tiempo, teniendo como objetivo ofrecer como regalo al
Primer Ciclo de una escuela primaria un libro artesanal que reúna las distintas
historias, se impulsa la preocupación individual y grupal por adecuar los
textos a las normas de ortografía, sintáis, coherencia y cohesión. También se pondrán en juego habilidades plásticas
cuando se proponga la ilustración de los cuentos.
Objetivos:
- ·
Proporcionar
un entorno lúdico y relajado en el aula, en el que los alumnos puedan
incursionar en la creación de sencillas historias enmarcadas en la tipología
textual “cuentos maravillosos”
- ·
Ofrecer la
oportunidad de mejorar las producciones para ser compartidas con alumnos de
nivel primario, Primer Ciclo, reunidas en forma de libro artesanal ilustrado.
Actividades:
- Presentar
el mazo de naipes: las cartas de Propp; relatar brevemente cuál es su origen.
- Armar
pequeños grupos de no más de tres integrantes. Deberán barajar el mazo y, como
en cualquier juego de naipes, extraer cinco cartas al azar.
- Cada grupo
tendrá oportunidad de analizar sus cartas, ordenarlas de modo que tengan una
secuencia lógica, y eventualmente “descartarse” de las que no parecen ser
útiles; previamente se acordará cuántos descartes estarán permitidos.
- En forma
colaborativa los tres integrantes del grupo escribirán un cuento breve (enmarcado en lo que previamente se habrá trabajado como “características del
cuento maravilloso”) a partir de (e incluyendo) las funciones que tienen las cartas del grupo.
- Luego de
realizar una corrección dentro del grupo, se leerán los cuentos obtenidos al la clase.
- Posteriormente se intercambiarán las producciones para ser nuevamente
corregidas por los pares, de acuerdo a una grilla de corrección previamente
acordada.
- Una vez concluido el proceso de corrección de los textos, cada grupo elaborará las ilustraciones que crea necesarias.
- En forma conjunta, la clase decidirá cómo plasmará las producciones en un libro elaborado artesanalmente. Podría elaborarse también la versión digital del mismo.
